本的价值，文化资本可以转变为经济资本、社会资本。父亲积累文化资本的行为使他对未来有充分的信心，这一点，他的孩子也有所认识。
中产阶层文化资本的确认（2）
同样的情况还有学生3 。学生3的父母均为大学教师，父亲是一名“文革”后的第一批大学生，是“家中的精神源泉”。学生3说：“‘做什么事就要做到最好！’这是他常说的话。他刻苦学习、努力工作，用一年的时间完成了三年的学习，从一名普通的教师成为省某学会理事长，把我们家从小城镇带入了大都市，也是他身上那股儿拼劲，给我们家注入了源源不断的活力与激情。”母亲是个天生聪慧的人，也贤惠，在父亲为了理想拼搏时，默默放弃了出国留学的机会，自己也成为某高校学院的办公室主任。“在父母的感染下，我学着像父亲一样拼搏，进入了我现在所处的班级。我一直都用父亲、母亲这样敬重的字眼，是因为他们是我所尊敬、所要学习的，这个家有了他们，才能不断感染我，激励我。”
“做什么事就要做到最好”，成为这个家庭最重要的文化资本，学生3写道：“我的家不是给我任何其他间接的帮助，只是源源不断地、直接地赋予我精神上的力量，是我的精神寄托。”
至于做教师的父母则更是对孩子的学习比较操心，尤其是中学教师，他们有专业辅导能力，相对来说，对于孩子的学业表现更能明察秋毫。以下是一位同学的自诉：“我爸是位教师，我在学习上的问题常请教他，他总是十分认真地、生动形象地解答，他十分严格，不放过我一点点小错误。有一次，我把‘乙烯’和‘乙炔’弄混了，爸狠狠地批了我一顿，‘这都弄错，还怎么学化学啊。’爸常说，不骂是记不住错误的。我妈也是位教师，每当我学习有所下降时，是妈妈第一个发觉并指出。她总是急匆匆地与我沟通，并指引我步入正轨。初二有段时间我把心思放在打球上，每天放学到家总是很晚，到家就累得要睡觉，妈妈发现不对，就找我交谈，使我认识到问题的严重性，并帮我改正。”
3�自理与自立能力的培养
在教育过程中越是以子女作为教育主体，给子女充分的尊重，就越有利于子女自理和自立能力的发展。以下是两种民主型家庭的教育方式。学生4的父亲是上海一所中学的德育主任，他能够将自己的专业知识与教育自己的孩子结合在一起，对孩子给予了充分的尊重。在孩子的心目中，他的父母“总是把我当成一个大人一样与我平等地交流，家中的气氛没有冷战的紧张，而是充满了民主与宽松。记得很小的时候犯了错误，父母从未用过什么体罚措施，他们总是很耐心地和我摆事实，讲道理，坦诚地教导我什么是对什么是错，最严重的也就是父亲会弹我的手心，不过显然也算不上什么体罚。再大点儿，到我上小学时，连弹手心这样的‘重罚’也消失了。而自打上了中学后，往往家里许多重大决定中都有了我的建议。而且一旦我有了什么想法，比如和同学去看电影上网聊天等，只要立场没有错误，爸妈都会给我充分的自由让我自己去做。甚至有时还会向我提出更合理的建议来完善我的想法。诸如哪部电影值得一看，哪个网站上有关于科普的介绍等等，完全没有社会上盛行已久的‘家长作风’。”因此，生活在这样一个民主、平等的家中，这名学生自然会觉得“自己是幸运的。”
学生1则说：“我爸我妈向来尊重我的决定，只要对我成长有益，他们都不干涉。”她在作文中提及中考填志愿时的情形，那段时期，父母天天晚上出去散步，“说什么放松身心，其实他们早累得不行了，只不过是背着我讨论填报策略罢了。可到头来，他们还是那句话，‘四大名校随你选，我们不管。’中考三天，他们除了给我准备饭菜，依然照常上班，既不送考，也不给我什么鼓励和安慰，似乎中