☆、指绵
进入高二，阿冉出乎所有人意料的选了理科。我问及她理由，她只回我四字——“不喜政治”。而我则翻看了她高一一整年的成绩表，看见她每次位居前列的数理化和打底擦过及格线的政治地理，只得叹息江山代有怪才出。
柯老师和我都负责带文科班，而阴差阳错的，阿冉被分配到的班级则是对她尤其有些意见的黄老师执教语文，她就这样开始了艰苦卓绝的高二生涯。
新学年开始以来，我邻桌的黄老师，时常在批改作文的时候拍案站起，踱步重复“岂有此理！岂有此理！”最初一两次全办公室都很好奇黄老师何事动怒，结果理由不外乎“某激进派学生写出了忤逆时代的消极文章”，大家逐渐见怪不怪，而我和柯老师更是乐此不疲，每逢黄老师脸色异变，我们便会拾掇这文过来，两人凑一伙，评得津津有味。借此机会我也常给阿冉写一些稀奇古怪的批语，不过大多注意了篇幅，有一次我在评语里用藏字诗给她传递了我们写作游戏的新主题，她竟在下一次交了一篇古色古香的高水平文艺鉴赏作文，其中嵌了一首原创的蝶恋花词，这篇作文可把黄老师乐坏了，直开心叫到“终于把这人教出点样来了”。
而我读着那首蝶恋花，心情未名。
阿冉很少写关于爱情的主题，这不是我第一次出，却是她第一次对此有所回应。却不料这回应竟如是之意。
浓笔轻染点双翼。
嫣舞红妆，
翩翩花间戏。
蝶怨栖迟人自醉，
楚楚含泪难舍弃。
半开情蕊不忍寂。
七彩难诱，
更有醉香意。
日暮秋千仍未已，
红笺枉费长怜意！
半开情蕊，枉费长怜意。爱而不得，忘却不能。
“阿冉有喜欢的人了吗？”一次她照旧送我去车站的路上，我开口问及。
高二年级的课业比较重，加上文理分区管理而她也不再是课代表，我们鲜有机会再见面，放学后若要同行也需要提前打个小照面。但说到底我们是师生，总归在人前亲密不起来，一旦因为外因开始走远，仿佛再要进行什么交流都变得有些奇怪。
这时已是圣诞季，南方城市的冬天虽没有雪，但是氛围好得不可思议，雪橇灯光映在了她白皙的脸上，使得那像极了白雪公主的红苹果。
“啊？”她这样回应我。
“我说……”再开口我有些窘，“你有喜欢的人了吗？”
“哪有啊喂——诶？”
她顿住了话，偏头，再对上我询问的眼神。
“诶，有呢。”
“啊？真有啊？！”
她抿抿嘴，润湿了自己干燥的唇：“有喜欢的人了的话，你会怎么想呢？”
“我能怎么想啊，小孩子不要早恋。”
“老师阁下，年龄不代表认知或见解，况且喜欢的人又不代表早恋。有喜欢的人可鼓励学习进步，这不是你们这群教书先生最喜欢的吗？”
“那也不要随随便便就谈及喜欢啊，你还小啦，想这些没意义的。”
“喜欢的意义就是我喜欢那个人而已。”
“……诶。”
“——而且呀，我喜欢的人，好难好难喜欢上我，或者就算喜欢着我那人也不明白，或者就算喜欢了我也不敢面对。”
这是我第一次从阿冉口中听到她谈及那种关于自身最简单的喜欢爱慕，我有些惊讶，想起上次【蝶恋花】中那略带忧伤的笔触，惊觉阿冉似乎把这感情放在了一个对她还是对对方而言都真挚得过分的位置。
“如果无论如何都得不到的话可以纪念，但最好忘掉。”我不知是出于担心还是什么心理