苏阳不以为意，随手拿起桌上一本关于古代货币流通的专着，翻开一页，随口道：
“比如这部书里，提到的唐代开元通宝流通状况。”
“如果仅从历史学角度分析，可能会忽略其背后的经济原理。”
“其实，开元通宝的广泛使用，与当时铜矿资源分布、冶炼技术进步，以及国家财政政策密切相关。”
“若结合化学知识，理解铜合金成分变化，再运用经济学模型，分析货币供应量与经济活动的关系，就能更深入地揭示那段历史。”
白梦妍与方休听得入神，不禁互相对视，眼神中充满敬佩与好奇。
沈昭和魏渊则陷入了短暂的沉默，显然被苏阳的博学多才所震撼。
魏渊打破沉寂，感叹道：“苏总，您的跨界知识令人钦佩。”
“或许我们可以借鉴您的多元视角，重新审视某些历史难题。”
沈昭亦点头道：“确实，不同学科的交叉应用，或许能为我们打开新的研究思路。”
苏阳谦逊一笑：“我只是抛砖引玉。”
“如果各位愿意，我很乐意分享，我在其他领域的见闻与思考，看看能否为你们的历史研究，带来启发。”
沈昭率先打破了短暂的沉默，他望向苏阳，眼中闪烁着求知的光芒。
“苏总，您刚才提及的跨学科研究方法，能否具体举例说明？”
“我们很想知道，您是如何将物理学、生物学等看似与历史无关的学科知识，应用于历史研究中的。”
苏阳微微一笑，随手从书架上抽出一本关于古罗马建筑的专着，翻开其中一页，指着一张斗兽场的结构图说：
“比如这座斗兽场，如果我们只从历史学的角度，去研究，可能会关注它的建造年代、用途、社会影响等。”
“但如果引入物理学知识，我们可以探讨其设计，如何巧妙利用拱形结构分散重力，实现大规模建筑的稳固；”
“再结合材料科学，分析当时混凝土的配方与工艺，了解其耐久性的秘密。”
“这样，我们对斗兽场的认识，就不仅仅停留在表面的历史事件上，而是深入到其科技内涵。”
魏渊点头赞同，眼中闪烁着兴奋的火花：“苏总，您的观点让我想起了，考古学中的科技考古分支。”
“的确，很多历史遗迹的背后，都隐藏着丰富的科学技术信息。”
“那么，您认为在历史教学与研究中，如何更好地融入跨学科元素，培养学生的综合素质呢？”
苏阳略微思索，回答道：“首先，我认为课程设置，应当打破传统的学科壁垒。”
“鼓励开设跨学科选修课或专题讲座，让学生有机会接触不同领域的知识。”
“其次，可以组织实地考察或实验项目，让学生亲手操作、亲身体验。”
“如通过模拟实验，理解古代冶金技术，或是利用GIS系统，重现古代城市布局。”
“最后，倡导合作研究，鼓励历史学者与其他学科专家，组成研究团队，共同攻关复杂的历史问题。”
陈峰若有所思，提出疑问：“苏总，跨学科研究固然重要。”
“但在实际操作中，我们可能会面临资料获取困难、专业知识不足等问题。”
“您有什么建议，可以帮助我们克服这些障碍吗？”
苏阳轻轻抚过书脊，眼神中流露出对知识的热爱。
“资料获取方面，除了传统的图书馆、档案馆，我们还可以利用数字化资源，如在线数据库、开放获取期刊等。”
“至于专业知识不足，可以开展跨学科的研讨班，或工作坊，邀请相关领域的专家，进行短期培训或指导。