里，他们正站在校园里宽敞的操场上。廖夫卡在那套宽松黑衬衫里的瘦长身影，在穿得五颜六色、欢快的人群中特别显眼。
上课的铃声响了。
木工课上，当背对我们站着的廖夫卡转过身把他朋友车床上的一颗螺丝给拧松时，发现我正看着他，就笑着对我摇摇手，示意我别吱声。当然，我还是说了出去。下了课我们直接去吃饭（季娜和我负责分饭）。我丝毫没有意识到，自己对廖夫卡的关注实在太多了。
我不明白我为什么这样。
地理课上又有一个提问的环节，我们三个——季娜，伊琳娜还有我——坐在一起。廖夫卡的后面空着一张桌子，我取笑伊琳娜，说她该坐在那里，可她不愿意坐过去。突然，布达亚和廖夫卡带着他们那些各种各样的小零碎儿加入了第二组，离我们很近。我又试着画他了，但画出来的东西却差强人意。“你别说，他长得还真英俊。”我对伊琳娜说，说的时候很开心却又不那么兴奋。
“是的，远看还行，近看就不那么好看了，他是翘鼻子。”伊琳娜回答。
而我，早已习惯了观察他那张长着深邃眼睛的脸庞，即使近看，也还是那么英俊。
快到家时，我突然注意到了天气：空气暖暖的，天色明亮，西边狭长的天空带还闪着暗粉色的霞光，明黄色的月亮在云间穿梭。
木工课是新“理工”教学大纲中的典型课程，此类课程重视手工和应用能力多于学术和智力思考。自从1917年十月革命以后，教育成为了苏共领导和其顾问之间争议颇多的问题，尽管以活动为主的实用教育在思想理念上非常合理，却导致了学生的阅读、写作、算术等重要技巧以及历史和艺术知识积累的减少。
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1932年10月11日
今天学校放假，早上我吃了面包。外面的天气又阴又冷。后来，我们——也就是我、热妮娅和莉莉娅，还有堂兄尼古拉——一起玩牌。尼古拉赢了。我此刻的心情糟透了，什么都不想干，不停地想着昨天的事，心里一点儿也不愉快。音乐课上，廖夫卡和斯塔斯卡一直在咬耳朵，还对着我们指指点点。喀秋莎也和往常一样，让人无法忍受。我这是怎么了？我早告诉过自己不再坐在廖夫卡的附近了，却还是坐到了他旁边；我曾发誓不会在学校的外面等着他了，但却还密切关注着他的出入，一旦看到他，还装着和其他人一样，大喊大叫。我的计划在现实世界中全都落了空。
活着真累。感觉自己低落的情绪又回来了，短暂的恢复期已经结束。不想去学校，那双蓝眼睛一点儿也不能让我兴奋起来。我怎么能这么意外，这么正经地爱上别人，却又如此迅速地抛弃了我的所爱？以前一直觉得那些坠入爱河而又很快热情不再的人们很可恶，爱该是一种坚定、强烈、持久的感觉。而如今，过去那些想法显得不仅陌生，甚至还有那么点儿滑稽。
生活究竟是什么？活着又该有何意义？人们常说：好死不如赖活。说得倒轻巧！在年轻的时候相爱，然后结婚，生一大堆孩子，下半生就在做饭和发牢骚中度过——这就是所谓的生活吗？我真的想要这样的生活吗？我想成为伟大而不凡的人。梦想啊梦想！至少在有些时候，是梦想赋予了我快乐的机会。
噢，我喜欢写作！写下这些，心里就觉得平静多了，像有只无形的手，抚平了我的内心。现在，没什么事会烦扰我了。
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1932年10月13日
第一节课是生物课，我们是上课铃响了以后才到教室的，老师早在那里了。阿尔卡跑来给了我一张小纸片。他笑着说：“读一下这个。”然后就回到自己的座位上去了。我打开纸片，读到了如下的宣告：“第五组的人已经发疯了，