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第11部分 (3 / 5)

我也没什么办法,或者认为爸妈已经放弃我了,我的确是再也没有办法进步了。

从上所述我们可以看出家长在教育孩子的过程中,对自己的行为做到慎之又慎是多么的重要。

症结之二:家长审视思考自己为何“屡教”使“孩子”不改的问题时,在教育孩子的过程中对待孩子的问题时有情绪化倾向。

情绪左右着行为,情绪左右着你对待孩子的态度。

事实上,在你的好心情下,孩子一般没什么问题,大问题也会有变成小问题的可能;在你的坏心情下,小问题会被放大到使你大发雷霆声色俱厉的地步。

把愁和焦急甚至痛恨留在心里,把笑和爱带给孩子。营造一个良好的家庭育子环境,是育人过程中不可或缺的关键。

症结之三:教育孩子时过分关注学生的缺点,尤其是当孩子犯了错误出现问题的时候。

著名作家毕淑敏的文章《优点零》值得我们做家长的一看。作家文章里讲到了这样一个故事,一位做儿童心理研究的朋友发给孩子们一张表,让他们填填自己的优点和愿望,可很多孩子认真地填写了优点零、愿望零。出现优点是零这样的填写结果,不能不引起家长的反思。

在家庭中,常有这样的事情发生,“摆事实讲道理”曾经是那么的苍白无力,它恶化了家长和孩子之间本来融洽的关系。孩子们甚至以离家出走来逃脱家长的束缚,去找寻所谓的自由。

家长一次次的老调重弹,一次次的苦口婆心之所以成为那些屡教屡犯的孩子眼里厌烦的唠叨,就是因为您反复关注的是他的“短处”。“短处”被反复关注的结果是什么呢?笔者以为毕淑敏的这篇文章中的一段话就是最好的答案。文中指出:“每一个渐渐长大的孩子,如果###爱他,他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝,他的生命的存在就是一个大优点。假若###粗暴地打击他,奚落他,嘲讽他,鞭挞他,那脆弱的小生灵,就会被利剪截断他的双翅,从此委靡下来,或许跌落尘埃一蹶不振。

看不到自身优点的人,必也看不到他人的优点。他们的谦恭,可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从,可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让,可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美,可能表里不一信口雌黄……”

就我们###来说自己的短处若被反复关注,内心决不会很平静地听之任之,你会委屈地寻找理由为自己辩解,你会厌恶。###尚且如此,未成年的孩子呢?

无论###还是小孩总是愉快着别人的欣赏和肯定的。

笔者的孩子,他从上语文课以来最怕写作文,每次写作文都是寥寥几行,总是达不到老师要求的字数。唯独有一次写题为《初中生活真烦恼》的作文,他完成了字数。我真诚夸赞他:“你的这篇文章写得不错么,语言幽默,情感真挚。”听我这样跟他说话,他似乎有点意外,原先那副“兵来将挡,水来土掩”的架势仿佛松弛了许多,眼里似乎闪过一丝亮光。没想到从那以后,他的作文开始好起来了。有几篇还被他的语文老师推举为优秀作文在班级宣读。后来他在《我的中学语文老师》作文中写道:“我是个曾经充满叛逆的男孩,我和教过我的每一个老师对抗。同时我又是一个抗拒语文的男孩,尤其惧怕写作文,可是不知老师和爸妈用了什么魔法,竟让我爱上了语文,爱上了写作——”

放大孩子的优点吧,他们会为欣赏自己的父母而改变自己的。

综上所述:教育是门艺术,教育孩子,要从人本出发,要有足够的耐性,要潜心研究,不能以家长身份去“压”,去“堵”。凡事有个过程,“立竿见影”在可塑性极强的孩子身上恐怕是不灵的。

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穿越岁月的风

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