们觉得这样更酷。
但回头又想，只怕这事学校不能容忍，然后怪罪到他这个班主任的头上，那他就难堪了。所以在班会课，贺新还是就光头这事进行了了“点评”。贺新的点评主要有两点：一是《中学生日常行为规范》第一条就规定“自尊自爱，注重仪表”——从这一点来说“光头”是不雅的；二是他们不听老师的劝告。因为那天老师看到刘松华剪光头后就明确的进行了批评。
第三十九章 失意人逢失意事（5）
贺新想，黄校长或许也能理解这事。《中学生日常行为规范》也只是说不烫发、不染发、不化妆、不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋而已，而并没有男生不准剪光头的说法。所以，若是黄校长在这事上跟自己较真，他就可以用这些理由来“据理力争”。
星期一这天没有发生贺新想象的那些事——这一天，贺新也看到有光头学生从校长身边走过。贺新想，黄校长也许不将这事当回事儿。
但到了晚上班主任巡查学生晚睡纪律时，那位年轻的政教处施副主任却亲自找到他。施副主任半开玩笑半认真的道：“贺新哩，你们班那几个光头，剪就剪了，干嘛又戴上个帽子？既然敢剪就敢‘露’嘛。”
贺新显然知道他这是在挖苦他，言行中他也知道施副主任甚至对他的治班方式不屑一顾，他觉得贺新没啥本事。不就是打球吗？有啥了不起？当然贺新也觉他在多管闲事——啥事还轮不到你管呢。贺新没理会他便走开了。但话又说回来，贺新也觉得他有理由过问此事，因为这一周是他值周嘛。
施副主任并未“善罢甘休”，他充分利用他值周领导的权力。第二天在做完第一遍早操后，他发号施令地要求全体学生集合。当值周体育教师整理好队伍后，他便走上舞台进行晨训。他先小结这两天来各班的学习、生活、纪律等情况。不管哪一个方面，他都在向学生传递着这样的一个信息，那就是这两天在他的带领下各方面都比前一段时间上了一个“新的台阶”。然后他话锋一转讲到了上周政教处要求各班、各生需要整顿的仪容仪表，这一方面又特别是男生的长发。他说，99％以上的男生都能按要求进行了剪发，效果很好。但是，大家也看到了，这两天我们也看到了校园中出现了一些不和谐现象，那就是竟然有几个男生剪光头，他们从一个极端又走向了另一个极端。云云。
施副主任的讲话无疑是对（04）3班的光头现象进行了公开的“曝光”。
然而这“曝光”的程度还远远不够。
施副主任讲话完后，黄校长马上走上舞台，他对施副主任刚才的讲话进行了淋漓尽致的发挥。校长的讲话很激动，恰如战场上闻到的一股“火药味”。贺新被这股“火药味”熏得头晕目眩，他的记忆虽好，但也不可能记住这番训话的全部内容。他嗡嗡作响的脑袋只能记得几个要点：1、他点名批评了他们（04）3班；2、他对那几个学生进行了定性的批评：剪光头是对学校教育的一种蔑视，是一种叛逆行为；3、（04）3班今天上午必须开辟专门的时间对本班的班风进行一次专门的整顿，要查找原因，深刻剖析这件事情出现的深层内因。
这天上午没有贺新的课，但集会一散场，他就匆匆的走到教室。他如一座铁塔般的站在讲台上。几十个学生已经知道老师要做什么，他们全都屏住了呼吸，教室里死一样的寂静，空气全都凝结了。来准备上课的那位身体单薄的年轻女教师一声不哼的站在走廊外，她也知道这两节课贺新要拿来干什么，但她还是忠实的在走廊里站着。
感情的失意、家访的劳累、治班的失败、领导的责难，一段时间以来压抑在贺新心头的郁闷就全部在这个时间爆发了。对于今天的整顿贺新不是分析、不是批评（分析和批评早就过去了）而是大发雷霆—