节都需要注意，而让孩子感受到“真实”，是对他们最大的尊重。］其次要保证孩子们不会因为太逼真而报警；最后就是要保证孩子们不会因为过于慌乱而出错。
孩子们按照我们提出的开会要求，把所有的通讯工具都放在房间，在走廊上集合之后，行动开始了。常松作为一个因被豪豪惹急的老师，把豪豪关在自己的房间，不让他出去。然后常松出现在孩子们集合的走廊中间，小白和其他老师把孩子们集中在一起。我呢，自然开始扮演圆场的角色。
“你们看，豪豪把常松惹急了，现在不让他出来了。你们说，怎么办呢？”
孩子们惊慌的小脸看着我，一片寂静。
“常松，你可不能干傻事啊！”毅然牛哄哄的声音打破了现场的安静。
附和声你一句我一句，此起彼伏。
“你想想，豪豪这么讨厌，你可别为了他自己不乖了！”
“是啊！是啊，不值得！”人群中这种声音越来越多起来。
“不行，刚才常松说了，你们要找出三个理由说服他放人。”［三个理由会让豪豪知道自己的重要性，能够帮助他建立回到集体中的信心。］楼梯下又炸开了锅。
“他能有什么优点？平时总是欺负我们！” 电子书 分享网站
2 留守儿童行为的背后（2）
“他能有什么好？”
“不行，你们不说，我就不放人。”常松已经不听“导演”安排了。
我看见章鱼那张焦急的脸，向真也在思考，年纪小的孩子们则越来越紧张。
“首先，我认为他比较活泼，平时喜欢说话。”一个小小的声音说。
“我们同意，他平时话挺多的，闷的时候他也挺活跃气氛的。”
“是啊，有时候挺搞笑的。”我转脸看向常松，他的牙紧紧地咬住了下唇才忍住不笑。
“好吧，第一条算是通过，那还有两条呢？”我继续甩出问题。
“他对待一些任务和游戏都非常主动。”我窃笑，心想每次豪豪自己争着玩游戏以至于其他队员都没有机会玩，如今这也能凑成优点了。
“有时候，不，大部分时候，他都能找到好方法。”一个脸上被他抓成“二条”的孩子说。我扭头，看见豪豪低下的头抬了起来，［越顽劣的孩子就越容易被周围人的“真情流露”感动，这种感动会刺激他们接受一个集体，感受到自己的“被需要”是一生中最美妙的时候。］
“对，我们营得分都是他想办法取得的。”两个平日被他欺负得够呛的女孩说。
“那他对于你们营来说，还是有用的啦？”我调侃。
“是啊！如果我们有打架这个比赛，肯定第一。” ［这次的“营救”行为，促成其他孩子能够从不同的角度来评价一个事件。引导孩子从不同角度讨论问题或者现象是每一个家庭都可以完成的简单任务。］
接下来向真的一番话语惊动大家：“我来说点儿。常松，我认为你现在这个举动是根本不理智的。你这样做，只能拯救他的行为，但却不能拯救他的灵魂，而你的灵魂也随着他而堕落了。”
在我吃惊的同时，余光中看到章鱼脸上有一丝赞许目光投向了向真……这个能力很强但却很难得到他人认可的女孩。
一分钟后，我们结束了演出我没有单独找豪豪说任何的事，他每次见到我都欲言又止，我却故意忽视。我要等到有一天，他毫不犹豫地向我全盘托出他心里的想法。［对于害羞和胆小的孩子，当发现他们有话想说的时候一定要“鼓励”，但是在第二次的时候，一定要他主动说。对于像豪豪这样不胆小的孩子，让他主动说出自己的想法是对他心理极限的一次挑战。每个人的能力都在不断突破自己的极限中得到提高