提儿子的事，李校长邀请到家里小坐，田父也婉言谢绝，情愿站檐下等儿子。父子俩说了什么，大家不知道，他父亲气极的一句话，很多人都听到了——从今往后，我没有你这个儿子！
接下来发生的一桩事，田君未借用爱默生的诗句说明了它的作用，事实是——他早已是一只漂流着的破船，后来起的这一阵风不过是向他自己暴露出他流浪的状态。
初一年级期末考试前的最后一次月考，成绩出来后，学校把成绩单填好，在召开家长会时发送到家长手里，要求家长根据学生的成绩，协助学校抓好学生的期末考试复习。
家长会在晚上分班进行。
田君未在家长会上款款而谈他的教学理论，情绪高昂，语调高亢，动作洒脱。
韩绮梅站在教室外旁听。
他说，社会生物学中有种“自动催化模式”，一种变化过程，随着由它创造的产物的数量增加，它发展的速度也越来越快，过程越往后越发展，速度越快。嗯，就如同我们先种下一颗种子，这颗种子发芽生长成熟，然后又生出很多的种子，这些种子又被我们种进土地，种子又生出种子，越到后来越多，越到后来越多，甚至越长越快。这些我们用肉眼看得见，仅仅讲的数量，很简单。生物的自动催化就复杂一些，一时半会我们也看不到结果。最早的人，类人猿，以地面生活为主以后，就慢慢开始由爬行发展到站起来行走，手不参加爬行，解放出来了，用来做其它活动，比方制造工具，工具的使用又发展了人的大脑，大脑的思维能力和使用工具的实践能力互相促进，整个人的机能飞速前进。一种独创性的先进的教育活动，就如类人猿的第一次走路一样，让学生从分数中解放出来，从师生角色的等级区别中解放出来，从被动接受知识的状态中解放出来，他们能更轻松更愉快更自主地进行形式活泼的学习，必定带来学生思维能力与实践能力的双轨发展。譬如语文……
状况是，他在上面讲得越是劲头十足，下面气氛越是沉闷。
家长在下面交头接耳，对他的话丝毫不感兴趣，因为他们要的只是分数，他们也等不到“过程越往后”，更不相信什么“越发展，速度越快”。
有家长说，田老师你的话说得很深刻，可我们听不懂，孩子在你的手里读书，语文成绩不是进步了，而是退步了，我孩子原来可以经常考九十分以上，上了初中后，每次考试都是八十几分，这是双轨发展呢，还是一轨都没发展？
田君未说，这是时间的问题，猿猴从爬行到直立行走不是在一、两年之内完成的。
一家长很生气，大声宣告，我的孩子是人，不是猴子！
田君未努力争取理解，我没把你们的孩子当猴子，我在认真的教他们，他们在语文学习上短时间内有了很大的进步……
一位身形魁梧、满脸络腮胡的家长站了起来，“呸”的一声把嘴上的烟头发射老远，一手直指田君未，道，年轻人，我看你不只拿我们的孩子当猴耍，也在拿我们家长当猴耍啊！你说有很大的进步，成绩呢？我孩子读小学至少能考到六十五分，现在六十二分，六十三分，这是进步？
教室里一时出现了一人高呼众人齐呼的群氓效应，家长七嘴八舌，口水四溅，为他们的孩子在田君未手里少考的几分愤愤不平。田君未的思想是理想的，家长的思维是实用的，理想主义与实用主义碰在一起，局面是水火不容，尽管田君未目前的理想是为了将来更大的实用。
心灰意懒的田君未靠着黑板，挥挥手，好，不说了，学校马上要给你们换新的老师了。
家长静默。
班主任上了讲台，一脸为难。田君未拢拢衣领，脸色灰暗地离开教室。
韩绮梅跟上田君未。
韩绮梅戚戚道，你